Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Аксайского района

детский сад № 12 «Василёк»

«Вся ценность общества зависит от
того, какие возможности
предоставляет оно развитию
индивидуальности» 

А.Эйнштейн 

Организация обучения и воспитания детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду № 12 "Василёк"

Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Направление на развитие инклюзивного образования становится одним из главных в российской образовательной политике.

Цель инклюзивного образования заключается в достижении всеми детьми определённого общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Это относится и к детям с особенностями в развитии. Совместное обучение детей с различными психофизиологическими возможностями — это  попытка придать уверенность в своих силах детям с ограниченными возможностями здоровья.

В нашем детском саду с января 2017 года работает группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), дети,посещающие группу с ТНР 4 человека, дети с ЗПР 2 -человека, инклюзия - 1 ребёнок.   

Нормативно-правовой основой инклюзивного образования являются следующие документы:

  • Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года,
  • Федеральная целевая  программа развития образования на 2016-2020 годы (с изменениями на 14 сентября 2016 года),
  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ,
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
  • Письмо Министерства образования и науки РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 года «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В соответствии с «Комплексным планом формирования и реализации современной модели образования – 2020» «доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, должна составить 70% к 2016 г., а  доля лиц с ОВЗ, получающих образовательные услуги в неспециализированных учреждениях, – 70% к 2020 г.»

Такая постановка задачи  влечет  за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы.

Инклюзивное образование – признанный на международном уровне инструмент реализации права каждого человека на образование, зафиксированного во Всеобщей декларации прав человек в 1948 году, Всемирной декларации об образовании для всех, принятой в Джонтьене в 1990 году. А также в Дакарских рамках действий, принятых Всемирным форумом по образованию в 2000 году, в Конвенции ООН о правах инвалидов в 2006 году, в Законе Российской Федерации «Об образовании» в 1992 году и Конституции РФ.

Инклюзия – активное включение в образование детей с различными стартовыми возможностями, независимо от интеллектуального уровня и физического состояния, социальной, национальной и религиозной принадлежности.  Отличительная черта инклюзивной формы образования и воспитания – учет индивидуальных образовательных потребностей всех детей, не подразделяя их на обычно развивающихся и «особых».

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ или затрудняет его  вне специальных условий обучения и воспитания. Это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Направления инклюзии: коррекция речевого развития, психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями развития опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая аутистические нарушения, с задержкой  психического развития, с комплексными нарушениями развития.

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик:

  • от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности,
  • до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы;
  • от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками,
  • до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования.

Существенную роль в изменении ситуации играет раннее (на первых годах жизни) выявление и  ранняя комплексная помощь детям, внедрение в практику научно обоснованных и экспериментально проверенных форм организации совместного обучения здоровых дошкольников с детьми с ОВЗ, принципиально новых подходов и технологий их воспитания и обучения.

Всеми вышеперечисленными средствами владеют педагоги нашего детского сада.

В этих условиях наше учреждение адаптивно к потребностям и возможностям особой части своего контингента – детям с ОВЗ.

В соответствии с частью 3 статьи 79 Закона под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:

  • использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
  • специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
  • специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
  • предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
  • проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
  • обеспечение доступа в здания Организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение Программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Ожидаемые результаты в нашей работе:

  • выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;
  • реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;
  • получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
  • реализация себя в обществе;
  • повышение качества жизни;
  • улучшение социально-экономического положения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях базируется на следующих содержательных и организационных подходах, способах, формах:

  • индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ — по развитию академических знаний и жизненных компетенций;
  • социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его ;
  • психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;
  • психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;
  • индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;
  • портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;
  • повышение квалификации педагогов детского сада в области инклюзивного образования;
  • рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;
  • адаптивная образовательная среда – доступность помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);
  • адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;
  • адаптивная образовательная среда – создание помещений (зон) для отдыха, восстановления работоспособности;
  • ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.

Ресурсное обеспечение (условия) получения образования детьми с ОВЗ

Нормативно-правовое обеспечение процесса выбора семьей ребенка с ОВЗ варианта образования, его реализации и при необходимости перехода на другой вариант. Разработка нормативно-правового механизма  адекватного и ответственного выбора для ребенка с ОВЗ,  включая разработку типового контракта, фиксирующего согласованный выбор и разделение ответственности всех участников образовательного процесса, включая родителей.

Созданы все условия для комфортного пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду №12 "Василёк". Имеются большие коридоры, вход и выход на/с территорию(и) оборудован кнопкой вызова помощника, съезды/заезды с(на) тротуар(а), пандус предназначен для обеспечения доступа инвалида-колясочника.

Кадровое обеспечение

Наш сад сотрудничает с ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) Аксайского района 

Контактная информация: Муниципальное бюджетное учреждение" Центр психолого-педагогической,  медицинской и социальной помощи Аксайского района"

Адрес: 346720,Россия ,Ростовская обл.,Аксайский р-н.,г.Аксай, ул.Чапаева /Короткий д.163/1,

 Телефон: 8-86350-54383

E-mail: moucdik@mail.ru

ссылка на сайт МБУ ППМСЦ АР http://moucdik.rnd.eduru.ru/

ссылка на сайт Управления образования http://aksayobr.ru/

ссылка на Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Минобрнауки России  http://минобрнауки.рф/

 ссылка на Официальный сайт правовой информации http://pravo.gov.ru/

ссылка на Федеральный ресурсный  центр Аутизм  http://autism-frc.ru/

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ

ССЫЛКА ДЛЯ СКАЧИВАНИЯ http://yadi.sk/d/58JtUG_CboznTA?w=1

 

Таким образом, инклюзивное образование обеспечивает максимальную социализацию детей с ОВЗ в соответствии с индивидуальными психофизическими возможностями каждого ребёнка; формирует у всех участников образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей, как взаимное уважение, толерантность, осознание себя частью общества, предоставляет возможности для развития навыков и талантов конкретного человека, возможность взаимопомощи и развития у всех людей способностей, необходимых для общения. В ходе инклюзивного образования происходит рост педагогического мастерства, повышение педагогической компетентности и ответственности педагогов и родителей, расширяется образовательное пространство ДОУ и повышается его социальный статус, скоординированная деятельность всех участников образовательного процесса; обеспечивается информационно методическое сопровождение семей детей с ОВЗ. Инклюзивное образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия воспитанников и их участия во всех делах коллектива.

Педагоги и родители детей с ОВЗ имеют возможность подробнее изучать проблему инклюзивного образования в  следующей литературе и интернет- ресурсах:

  1. Алфёрова Г.В. [Текст]/Новые подходы к коррекционно- развивающей работе с детьми с ОВЗ.// Дефектология.-2001.-№3
  2. БорисоваН.В, Прушинский С.А.[Текст]/ Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М.,2009.
  3. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н [Текст]/Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
  4. Семаго Н.Я [Текст] /Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов. М.:ТЦ Сфера, 2012.
  5. Инклюзивное образование в дошкольных учреждениях Петербурга — glavsprav.ru/spb/kid/journal
  6. «Инклюзивное образование в ДОУ» — dohcolonoc.ru/cons
Наверх